Altın Bahçe Altın Süslemeli Yüzüklerimizle Bir Işıltı Çiçeği

Bloom Taksonomisi, öğrenim hedeflerini sınıflandırmak için bir çerçevedir. 1956’da Benjamin Bloom tarafınca geliştirildi ve o zamandan beri birkaç defa revize edildi. Bloom Taksonomisi, hedefleri en temel (informasyon) seviyesinden en karmaşığa (değerlendirme) kadar altı seviyeye ayırır.

II. Bloom Taksonomisi Nelerdir?

Bloom Taksonomisi, öğrenim hedeflerini sınıflandırmak için bir çerçevedir. 1956’da Benjamin Bloom tarafınca geliştirildi ve o zamandan beri birkaç defa revize edildi. Bloom Taksonomisi, hedefleri en temel (informasyon) seviyesinden en karmaşığa (değerlendirme) kadar altı seviyeye ayırır.

Bloom Taksonomisi

Bloom Taksonomisi, 1956 senesinde Chicago Üniversitesi’nde psikolog olan Benjamin Bloom tarafınca geliştirildi. Bloom, eğitimin etkinliğini ölçmenin bir yolunu bulmakla ilgileniyordu. Bunu yapmanın en iyi yolunun öğrenim hedeflerini değişik güçlük seviyelerine gore sınıflandırmak olduğuna inanıyordu.

Blooms Taksonomisinin 6 Seviyesi

Blooms Taksonomisi hedefleri en temel (informasyon) seviyesinden en karmaşığa (değerlendirme) kadar altı seviyeye ayırır. Altı düzen şunlardır:

* Data: Detayları anımsama
* Algılama: Bilgiyi idrak etme
* Tatbik: Detayları yeni durumlara tatbik
* Çözümleme: Detayları bileşen parçalarına ayırma
* Bireşim: Yeni bir şey yaratmak için detayları bir araya getirmek
* Değerlendirme: Bilginin kıymeti ile alakalı yargılarda bulunmak

Sınıfta Blooms Taksonomisi Iyi mi Kullanılır

Blooms Taksonomisi, öğretmenlerin öğrencilerinin öğrenme seviyelerine müsait dersler tasarlamalarına destek olmak için sınıfta kullanılabilir. Öğretmenler, Blooms Taksonomisinin değişik seviyelerini anlayarak, öğrencilerini zorlayan ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine destek olan dersler oluşturabilirler.

Bloom Taksonomisinin Uygulamadaki Örnekleri

İşte Bloom Taksonomisinin uygulamada birtakım örnekleri:

* Güneş sistemi üstüne bir ders aşağıdaki hedefleri içerebilir:
* Data: Öğrenciler Güneş sistemindeki gezegenlerin isimlerini söyleyebilecekler.
* Algılama: Öğrenciler ayın değişik evrelerini açıklayabilecekler.
* Tatbik: Öğrenciler, Güneş Sistemi’ndeki gezegenlerin yerini harita kullanarak belirleyebilecekler.
* Çözümleme: Öğrenciler, Güneş Sistemi’ndeki gezegenlere tesir eden değişik kuvvetleri belirleyebilecekler.
* Bireşim: Öğrenciler güneş sisteminin bir modelini oluşturabileceklerdir.
* Değerlendirme: Öğrenciler, Güneş sisteminin Dünya’daki hayat için önemi ile alakalı yargılarda bulunabilecekler.

Blooms Taksonomisini Kullanmanın Yararları

Sınıfta Blooms Taksonomisi kullanmanın birçok faydası vardır, bunlardan bazıları şunlardır:

* Öğretmenlerin öğrencilerinin öğrenme seviyelerine müsait dersler tasarlamalarına destek olabilir.
* Öğretmenlerin, öğrencilerinin mevzuyu ne kadar anladıklarını değerlendirmelerine destek olabilir.
* Öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerinin gelişmesine destek olabilir.
* Öğrencilerin bilgilerini yeni durumlara iyi mi uygulayacaklarını öğrenmelerine destek olabilir.

Bloom Taksonomisine Yönelik Eleştiriler

Bloom Taksonomisi’ne yönelik birtakım eleştiriler vardır, bunlar içinde şunlar yer alır:

* Seviyeler devamlı net değildir.
* Sınıflandırma kapsamlı değildir.
* Sınıflandırma fazlaca katı olabilir.

Blooms Taksonomisi Değişik Öğrenme Stillerine Iyi mi Uyarlanır

Blooms Taksonomisi değişik tedris şekilleri ve aktiviteleri kullanılarak değişik öğrenme stillerine uyarlanabilir. Mesela, dinleyerek en iyi öğrenen öğrencilerden bir pasajı okumaları ve arkasından bununla alakalı soruları cevaplamaları istenebilir. Görerek en iyi öğrenen öğrencilerden bir video izlemeleri ya da bir diyagram oluşturmaları istenebilir. Yaparak en iyi öğrenen öğrencilerden tatbiki bir aktivite tamamlamaları ya da bir proje oluşturmaları istenebilir.

Sorular ve Cevaplar

* S: Blooms Taksonomisi ile Revize Blooms Taksonomisi arasındaki ayrım nelerdir?
* A: Gözden Geçirilmiş Blooms Taksonomisi 2001 senesinde Lorin Anderson ve David Krathwohl tarafınca geliştirilmiştir. Eğitimin değişen doğasını yansıtan Blooms Taksonomisinin güncellenmiş bir versiyonudur. Gözden Geçirilmiş Blooms Taksonomisi, özgün Blooms Taksonomisi ile aynı altı seviyeyi ihtiva eder sadece seviyelerin isimleri daha anlaşılır hale getirmek için değiştirilmiştir.

Hususiyet	Tarif
Altın işlemeli yüzükler	Altınla, telkari, oyma ya da öteki süsleme unsurlarıyla süslenmiş yüzükler.
Işıltıyla çiçek aç	Altınla süslenmiş yüzüklerin takan kişide iyi mi bir his uyandırdığını özetleyen bir cümle.
Altın bahçe	Altınla süslenmiş yüzüklerin güzelliğinin ve ihtişamının mecazi bir temsili.
Mücevher	Yüzük, kolye, küpe ve bileklik şeklinde her türlü süslemeyi kapsayan şemsiye bir terimdir.
Evlilik yüzükleri	Düğün töreni esnasında iki birey içinde takas edilen yüzükler.

II. Bloom Taksonomisi Nelerdir?

Bloom Taksonomisi, Benjamin Bloom tarafınca 1956’da geliştirilen öğrenim hedefleri için bir sınıflandırma sistemidir. Öğrenme hedeflerini en basitinden en karmaşığına doğru altı seviyeye düzenleyen hiyerarşik bir modeldir. Altı düzen şunlardır:

• Data
• Algılama
• Müracaat
• Çözümleme
• Bireşim
• Değerlendirme

Bloom Taksonomisi çoğunlukla öğrenme etkinlikleri ve değerlendirmeleri tasarlamak ve öğretmenlerin öğretimlerini planlamalarına destek olmak için kullanılır. Ek olarak öğrencilerin öğrenmede yer edinen değişik düşünme seviyelerini anlamalarına ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine destek olmak için de kullanılabilir.

Bloom Taksonomisi Nelerdir?

IV. Blooms Taksonomisinin 6 Seviyesi

Bloom Taksonomisi, Benjamin Bloom tarafınca 1956’da geliştirilen bilişsel öğrenmenin hiyerarşik bir modelidir. Taksonominin altı seviyesi vardır ve her biri daha karmaşa ve soyut bir düşünme biçimini temsil eder. Seviyeler şunlardır:

• Data
• Algılama
• Müracaat
• Çözümleme
• Bireşim
• Değerlendirme

Birinci düzen, informasyon, bilgiyi anımsama kabiliyetidir. İkinci düzen, kavrama, bilgiyi idrak etme kabiliyetidir. Üçüncü düzen, tatbik, bilgiyi yeni durumlarda kullanma kabiliyetidir. Dördüncü düzen, çözümleme, bilgiyi bileşen parçalarına ayırma kabiliyetidir. Beşinci düzen, bireşim, bilgiyi yeni bir şey yaratmak için bir araya getirme kabiliyetidir. Altıncı düzen, değerlendirme, bilginin kıymeti ile alakalı yargılarda bulunma kabiliyetidir.

Bloom Taksonomisi öğretmenler için faydalı bir araçtır şundan dolayı bütün öğrenme düzeylerindeki öğrencileri zorlayan dersler tasarlamalarına destek olabilir. Öğretmenler, değişik düşünme düzeylerini anlayarak öğrencilerin bilgilerini giderek daha karmaşa şekillerde kullanmalarını gerektiren etkinlikler yaratabilirler.

Sınıfta Blooms Taksonomisi Iyi mi Kullanılır

Bloom Taksonomisi, öğrenme hedeflerini organize etmek için bir çerçevedir. 1956’da Benjamin Bloom tarafınca geliştirildi ve o zamandan beri revize edildi ve güncellendi. Taksonomi, her biri değişik bir düşünme çeşidini temsil eden altı seviyeden kaynaklanır.

Bloom Taksonomisinin altı düzeyi şunlardır:

• Anımsamak
• Tahmin etmek
• Uygula
• Çözümleme et
• Değerlendirmek
• Yaratmak

Öğretmenler sınıfta Bloom Taksonomisi’ni kullanırken, altı düşünme seviyesinin her birini hedefleyen öğrenme etkinlikleri oluşturabilirler. Bu, öğrencilerin muhtelif öğrenme etkinliklerine katılmalarını ve değişik seviyelerde düşünmeye zorlanmalarını sağlamaya destek sağlar.

Bloom Taksonomisinin sınıfta iyi mi kullanılabileceğine dair birtakım örnekler şunlardır:

• Bir öğretmen öğrencilerden güneş sistemindeki gezegenlerin isimlerini hatırlamalarını isteyebilir. Bu, Bloom Taksonomisi’nin anımsama seviyesini hedefleyen bir vazife olacaktır.
• Bir öğretmen öğrencilerden bir gezegen ile bir star arasındaki farkı açıklamalarını isteyebilir. Bu, Bloom Taksonomisi’nin idrak etme seviyesini hedefleyen bir vazife olacaktır.
• Bir öğretmen öğrencilerden bir hipotezi kontrol etmek için bir gözlem tasarlamak suretiyle ilmi yöntemi uygulamalarını isteyebilir. Bu, Bloom Taksonomisi’nin tatbik düzeyini hedefleyen bir vazife olacaktır.
• Bir öğretmen öğrencilerden bir şiiri çözümleme etmelerini ve yazarın kullandığı değişik yazınsal araçları belirlemelerini isteyebilir. Bu, Bloom Taksonomisi’nin çözümleme seviyesini hedefleyen bir vazife olacaktır.
• Bir öğretmen öğrencilerden yeni bir reklam kampanyasının etkinliğini değerlendirmelerini isteyebilir. Bu, Bloom Taksonomisi’nin değerlendirme düzeyini hedefleyen bir vazife olacaktır.
• Bir öğretmen öğrencilerden reel dünya problemini çözen yeni bir ürün yaratmalarını isteyebilir. Bu, Bloom Taksonomisi’nin yaratma seviyesini hedefleyen bir vazife olacaktır.

Bloom Taksonomisi, öğretmenlerin sınıfta kullanabilecekleri kıymetli bir araçtır. Öğrencilerin muhtelif öğrenme aktivitelerine katılmalarını ve değişik seviyelerde düşünmeye zorlanmalarını sağlamaya destek olabilir.

VI. Blooms Taksonomisinin Uygulamadaki Örnekleri

Bloom Taksonomisinin sınıfta iyi mi kullanılabileceğine dair birtakım örnekler şunlardır:

• Bir fen dersinde, öğrencilerden şu istenebilir: Unutma değişik hücre tipleri.
• Bir tarih dersinde, öğrencilerden şu istenebilir: kestirmek İç Savaşın sebepleri.
• Bir matematik dersinde öğrencilerden şu istenebilir: uygula Bir sorunu sökmek için Pisagor teoremini kullanmak.
• Bir İngilizce dersinde öğrencilerden şunlar istenebilir: çözümleme etmek Bir şiir ve anlamı.
• Toplumsal bilgiler dersinde, öğrencilerden şunlar istenebilir: değerlendirmek Bir hükümet politikasının etkinliği.
• Bir işletme dersinde, öğrencilerden şu istenebilir: yaratmak Bir firma için yeni bir marketing planı.

Bunlar Bloom Taksonomisinin sınıfta iyi mi kullanılabileceğine dair bir tek birkaç örnektir. Öğretmenler bu çerçeveyi kullanarak öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine ve öğrenme sürecine daha çok katılmalarına destek olabilir.

IX. Blooms Taksonomisinin Değişik Öğrenme Stillerine Iyi mi Uyarlanacağı

Blooms Taksonomisi, değişik öğrenme stillerine uyarlanabilen fazlaca yönlü bir çerçevedir. Blooms Taksonomisini değişik öğrenme stillerine adapte etmek için birkaç ipucu:

• Görsel öğrenenler için Bloom Taksonomisinin değişik seviyelerini imlemek amacıyla görseller, diyagramlar ve çizelgeler kullanın.
• İşitsel öğrenciler için, Bloom Taksonomisinin değişik seviyelerini yüksek sesle okuyunuz ve öğrencilerden bu tarz şeyleri yeniden etmelerini isteyin.
• Kinestetik öğrenciler için, öğrencilerin Bloom Taksonomisinin değişik seviyelerine ait kendi örneklerini oluşturmalarını sağlayın.
• Dokunsal öğrenciler için, öğrencilerin Bloom Taksonomisi’nin değişik seviyelerini temsil etmeleri için manipülatifler kullanmalarını sağlayın.

Blooms Taksonomisini değişik öğrenme stillerine uyarlayarak bütün öğrencilerin çerçeveyi anlayıp uygulayabilmelerini sağlayabilirsiniz.

VIII. Bloom Taksonomisine Yönelik Eleştiriler

Bloom Taksonomisi’ne yönelik bir takım tehlikeli sonuç bulunmaktadır, bunlardan bazıları şunlardır:

• Fazlaca hiyerarşik ve doğrusal.
• Değişik öğrenme stilleri dikkate alınmaz.
• Sınıfta kullanışlı olacak kadar spesifik değil.
• Güncelliğini kaybetmiş olup, günümüz insanının öğrenme biçimini yansıtmamaktadır.

Bu eleştirilere karşın, Bloom Taksonomisi öğrenmeyi kestirmek ve öğretmek için yaygın olarak kullanılan bir çerçeve olmaya devam ediyor. Eğitimciler için kıymetli bir araçtır, sadece dikkatli kullanılmalı ve öğrenmenin emin rehberi olarak alınmamalıdır.

Blooms Taksonomisi Değişik Öğrenme Stillerine Iyi mi Uyarlanır

Bloom Taksonomisi, öğrenim hedeflerini tanzim etmek ve kategorize etmek için yaygın olarak kullanılan bir çerçevedir. 1950’lerde Benjamin Bloom tarafınca geliştirildi ve o zamandan beri birkaç defa revize edildi ve güncellendi.

Taksonomi, her biri daha karmaşa ve zorlayıcı bir düşünme seviyesini temsil eden altı seviyeden kaynaklanır. Seviyeler şunlardır:

• Anımsamak
• Tahmin etmek
• Uygula
• Çözümleme et
• Değerlendirmek
• Yaratmak

Doğru kullanıldığında Blooms Taksonomisi, öğretmenlerin öğrencilerinin değişik öğrenme stilleriyle ahenkli dersler tasarlamalarına destek olabilir. Bu, bütün öğrencilerin müfredata erişebilmesini ve öğrenme hedeflerine ulaşmasını sağlamaya destek olabilir.

Blooms Taksonomisini değişik öğrenme stillerine uyarlamanın birçok yolu vardır. En yaygın yöntemlerden bazıları şunlardır:

• Muhtelif öğrenme stillerine hitap edecek biçimde değişik tedris şekilleri ve etkinlikleri kullanmak.
• Öğrencilerin öğrendiklerini iyi mi göstereceklerini seçmelerine izin vermek.
• Öğrencilerin birbirleriyle ortaklık yapmalarına fırsat sağlamak.
• İhtiyaç duyan öğrencilere yardımcı sağlamak için öğrenme etkinliklerini desteklemek.

Öğretmenler, Bloom Taksonomisini değişik öğrenme stillerine uyarlayarak bütün öğrencilerin tam potansiyellerine ulaşmalarını sağlamaya destek olabilirler.

Sual 1: Bloom Taksonomisi Nelerdir?

Yanıt 1: Bloom Taksonomisi, öğrenim hedeflerini sınıflandırmak için hiyerarşik bir çerçevedir. 1956’da Benjamin Bloom tarafınca geliştirilmiş ve 2001’de revize edilmiştir. Taksonominin altı seviyesi vardır ve her biri daha karmaşa bir düşünme seviyesini temsil eder.

Sual 2: Bloom Taksonomisinin 6 seviyesi nedir?

Yanıt 2: Bloom Taksonomisinin 6 seviyesi şunlardır:

* Data: Gerçekleri ve detayları anımsamak
* Algılama: Bilginin anlamını kavrama
* Tatbik: Sorunları sökmek için detayları kullanma
* Çözümleme: Detayları bileşen parçalarına ayırma
* Bireşim: Yeni fikirler yaratmak için detayları bir araya getirme
* Değerlendirme: Bilginin kıymetini yargılamak

Sual 3: Bloom Taksonomisi sınıflarda iyi mi kullanılabilir?

Yanıt 3: Blooms Taksonomisi, öğretmenlerin değişik düşünme düzeyleriyle ahenkli öğrenme etkinlikleri tasarlamalarına destek olmak için sınıfta kullanılabilir. Mesela, bir öğretmen öğrencilerin zamanı bir vaka ile alakalı gerçekleri hatırlamalarını (informasyon), olayın önemini anlamalarını (kavrama), vakası aktüel bir duruma uygulamalarını (tatbik), nedenlerini ve etkilerini belirlemek için vakası çözümleme etmelerini (çözümleme), vakası yeni bir öykü ya da denemeye sentezlemelerini (bireşim) ya da olayın değerlerini ve kusurlarını belirlemek için vakası değerlendirmelerini (değerlendirme) gerektiren bir ders oluşturabilir.